Introdução

Atualmente, reflexões acerca de um currículo crítico, reflexivo e que aborde conteúdos relacionados à realidade dos estudantestêm sido alvo das pesquisas na área de Educação em Ciências (SOUSA et al., 2014; SILVA; GEHLEN, 2016; DEMARTINI; SILVA, 2021). O desafio é colocar em prática essa perspectiva curricular, juntamente com os documentos norteadores oficiais como, por exemplo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Currículos Complementares ou Diretrizes Curriculares de cada estado. Atualmente, esses documentos salientam a necessidade de o currículo escolar ser planejado de forma interdisciplinar, articulando diferentes áreas do conhecimento com o cotidiano do aluno, de maneira que possibilite aos estudantes compreenderem o mundo e atuar como indivíduos críticos e participativos através da integralização de conhecimentos científicos (BRASIL, 2018). A partir dessa necessidade, uma das formas de incorporar esses pressupostos no currículo escolar é por meio do estudo de temas (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011), mas esse estudo nem sempre se torna claro a partir das orientações curriculares atuais e dos documentos oficiais. Neste sentido, este capítulo propõe uma complementação ou reorganização curricular, a partir da Abordagem Temática Freireana (ATF) (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2011), a qual fundamenta-se na concepção de educação libertadora de Paulo Freire (SOUSA et al., 2014).