Introdução

Apesar de ser uma instituição social que objetiva proporcionar aprendizagem às novas gerações, a escola é bastante criticada pelo pouco desenvolvimento intelectual produzido em grande parte dos estudantes (MALDANER; ZANON, 2001). Esta situação enseja a necessidade do desenvolvimento de novas orientações para o ensino, capazes de propiciar uma maior significação e relevância social aos conteúdos aprendidos pelos educandos. Especificamente em relação ao ensino de Ciências da Natureza, os estudiosos buscam potencialidades ainda pouco exploradas e que superem visões lineares e fragmentadas desse componente curricular tão importante na formação de crianças, adolescentes e jovens. Uma das possibilidades de renovação curricular é a Situação de Estudo (SE) (MALDANER, 2016), que busca engajar professores, estudantes e licenciandos no estudo coletivo de uma dada situação. Este capítulo tem, portanto, o objetivo de apresentar algumas reflexões e experiências relativas ao ensino de Ciências a partir de diferentes SE, consideradas como uma prática educativa numa perspectiva de renovação curricular. O leitor verificará que as discussões propostas neste texto tem o objetivo de lançar reflexões sobre um currículo baseado em SE que possibilitam o resgate de uma situação real, permeadas por contextos vivenciados dentro e fora do ambiente escolar, a partir das quais os estudantes possam desenvolver um pensamento crítico acerca do que está sendo abordado (MALDANER; ZANON, 2001; MASSENA, 2016; MASSENA; RODRÍGUEZ, 2021).