Introdução

Nos capítulos anteriores, foram apontadas dificuldades da prática docente atual em desenvolver abordagens e metodologias de ensino articuladas com o currículo proposto e com a Alfabetização Científica. Alguns dos problemas enfrentados no ensino de Ciências incluem o excesso de informações sobre o como e o que ensinar, que em muitas vezes, são apresentadas superficialmente em formações continuadas e até mesmo iniciais para a classe docente, não havendo tempo hábil para o aprofundamento dos estudos e dos aportes teórico-metodológicos necessários para que os educadores internalizem esse conhecimento. Em vista disto, faz-se necessário que os professores conheçam as principais tendências pedagógicas para que, através deste conhecimento, possam propor mudanças, transformando a prática educativa,de maneira que esta se torne crítica, refletiva e efetiva para que o ensino consiga superar as dimensões do espaço escolar (GASPARIN; PETENUCCI, 2012). Segundo Gasparin e Petenucci (2012), nos últimos anos, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) vem sendo citada como uma perspectiva educacional que objetiva resgatar a importância da escola e reorganizar o processo educativo.No entanto, a maioria dos educadores não possui conhecimento sobre esta proposta pedagógica, dificultando sua implementação (GASPARIN, 2012). Neste sentido, este capítulo propõe apresentar ao leitor um panorama acerca da PHC, descrevendo como, a partir dessa perspectiva teórico-metodológica, podem ser pensados o ensino de Ciências, a sociedade, a escola, os conteúdos (científicos e interdisciplinares), o currículo e o método de ensino de Ciências.