Introdução

Este capítulo busca apresentar algumas concepções da Pedagogia de Projetos para o ensino e aprendizagem de Ciências. Segundo Bacich e Moran (2018), a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) caracteriza-se por dois grupos de premissas importantes para levarmos em consideração quando desenvolvemos projetos no ensino de Ciências: Primeira Premissa - o desenvolvimento da ABP compreende o trabalho composto por conteúdos que sejam significativos aos estudantes: aqueles que partem de situações e/ou questões norteadoras, trazidas pelos estudantes ou pelo professor, a realização de investigação aprofundada sobre o tema e a apresentação do resultado do projeto para um grupo. Segunda premissa - desenvolvimento de conhecimento e habilidades necessárias para o século 21, quais sejam: incentivar o interesse ou a necessidade pelo saber, dar voz e escolha aos estudantes e promover a revisão e reflexão dos estudos e das investigações realizadas. De acordo com Nogueira (2005), a Pedagogia de Projetos procura equilibrar a relação entre a teoria dos conteúdos ensinados e a prática, levando o aluno a problematizar, pesquisar, resolver problemas, articular, construir seu conhecimento, proporcionando condições para que se torne crítico, reflexivo e autônomo. A nossa proposição neste capítulo é apresentar reflexões da Aprendizagem Baseada em Projetos Temáticos (ABPT)referentes a questões multidisciplinares e interdisciplinares, baseadas em Temas e na Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), para que os estudantesconsigam tomar decisões, agir sozinhos e em equipe, trabalhar suas habilidades de pensamento crítico, criativo e a percepção de que existem várias maneiras para a realização de uma tarefa (FOUREZ et al., 1997; BACICH; MORAN, 2018)